¿La Gestión Pedagógica Curricular garantiza
la eficiencia de la Planificación Docente?
En
pleno auge del tercer milenio, con las constantes transformaciones de los
procesos educativos y cambios de la sociedad actual, la dinámica educativa debe
ser orientada a garantizar el cumplimiento de la planificación docente en
concordancia con los contenidos didácticos que deben ser ejecutados durante el
proceso de socialización de los saberes que han sido previamente diseñados por
el educador.En este sentido, el proceso de la planificación educativa debe ser
garantizado por la Gestión Curricular por ser la encargada de promover el diseño, planificación,
instalación y evaluación de los procesos institucionales apropiados para la
implementación curricular en el aula, además de asegurar el control de calidad
de las estrategias de enseñanza, y de monitoreo y evaluación del currículum,
debido a que uno de los aspectos que influye significativamente en el logro de
los resultados del proceso de
enseñanza-aprendizaje es el desarrollo de buenos procesos de organización
curricular, preparación de la enseñanza, adecuadas condiciones para su ejecución
en aula y su evaluación.
Desde esta perspectiva, se ha evidenciado que en la mayoría de las
instituciones educativas la Gestión Pedagógica Curricular es deficiente, pues
en muchos casos el personal encargado no posee el perfil adecuado para
desempeñar dicha función, aunado a ello no existen mecanismos de comunicación
efectiva por parte de los directivos y además existen deficiencias en la
planificación educativa como consecuencia de estos factores, debido a que los
docentes son notificados con poco tiempo de antelación de la carga académica,
horarios y contendidos didácticos a impartir,
lo que ocasiona la improvisación docente y afecta el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
De esta forma, se puede afirmar que una adecuada Gestión Pedagógica Curricular
es un indicio de una excelente planificación docente y por ende fortalece el intercambio
de conocimiento y el cumplimiento de los fines de la labor pedagógica.
Al respecto, Walter
Sánchez y otros (2016) en su trabajo Estrategia de gestión curricular para
tecnólogos de la salud del perfil en Administración y Economía, define la
gestión curricular como:
“Un proceso participativo que involucra a un
colectivo de docentes en una institución educacional, con el fin de propiciar
reformas sistemáticas del plan de estudio, dirigido a garantizar su adecuación
al entorno de la entidad y sustentado en una actitud pertinente del colectivo
ante el cambio”.
En un proceso de
gestión curricular realizado de forma co-participativa resulta imprescindible
que todos los actores comprendan y compartan su contenido y finalidad, aporten
sus experiencias respecto al alcance de los objetivos del proceso de
formación profesional y valoren también el liderazgo académico del colectivo
docente. Dada la naturaleza del proceso, es muy importante la preparación del
colectivo gestor del cambio como momento esencial, de forma tal que este cuente
con las condiciones necesarias para sensibilizarse y convencerse de la necesidad
transformativa y lograr la introducción y profundización de una cultura de
cambio curricular.
Asimismo, el estudio
realizado por Pérez (2012), bajo un análisis documental, dirigido a analizar la
participación, autogestión y liderazgo como la triada sustantiva de la
gestión socio-comunitaria del director escolar. Destacó en sus resultados y
conclusiones que la participación promovida desde la dirección de la escuela
permite armonizar la visión delos actores escolares para configurar proyectos
específicos contextualizados en el entorno escolar. La autogestión aboga por
una formación y actuación directiva que brinde oportunidades para el
autogobierno. El liderazgo del director dinamiza, facilita procesos, apoya a su
comunidad, motiva y coordina acciones. (Pág. 27). De esta forma, este estudio
resulta relevante puesto que retoma elementos inherentes a la gestión
pedagógica curricular, así como elementos de intervención que facilitan la
participación de los actores del proceso educativo llevado a cabo en las
escuelas.
Por último el
trabajo de autogestión gerencial en las escuelas básica bolivarianas en el
marco de la descentralización educativa, realizado por Rondón (2003), cuyo objetivo
fue determinar los elementos básicos para la autogestión gerencial en las escuelas
básicas bolivarianas adscritas a la parroquia Nº 1 del municipio Maracaibo;
fue considerado como antecedente pues sus conclusiones, constituyen insumos para
este articulo; resaltándose en ellas la toma de decisiones compartida como uno
de los factores gerenciales que contribuye a la autogestión, mientras que la
comunicación debe ser mejorada al igual que la participación y autonomía pues en
estos aspectos se observaron divergencias en los puntos de vista de los integrantes
que conforman la muestra (7 directores y 53 docentes).Como se puede ver, la
integración de la Gestión Pedagógica Curricular y los docentes es clave para racionalizar
los esfuerzos, lograr recursos y resultados en las instituciones educativas.
En tal sentido, la gestión pedagógica curricular es
el proceso mediante el cual se dirige, conduce, orienta y administra una
institución educativa, se reconocen problemas y se plantean soluciones. Esto
quiere decir que la gestión va más allá de la simple presentación de los
principios de planificación, organización, control y dirección de la organización,
su objetivo se centra en el entendimiento y en la solución de problemas relativos
a los servicios de formación que ofrece la institución, para lo cual
compromete a la comunidad educativa en sus prácticas y acciones.
Cabe destacar que, la planificación docente sin
lugar a dudas mejora el desempeño del educador. Sin embargo, es probable que contar
con una planificación de calidad con excelentes contenidos y estrategias, no garantice
que el proceso de enseñanza-aprendizaje se logre con éxito; puede darse el caso
de que el docente no cuente con la pedagogía y la didáctica necesaria para
lograr que este proceso se realice de manera eficaz y eficiente.
La Planificación dentro de la Gestión de Instituciones Educativa-
Daniel Herrera (2015)
Daniel Herrera (2015)
Autores: Dorante Verónica, Marquina Helen, Marquina Henglis, Velasco Raul.
Santa Ana de Coro, Estado Falcón, año 2017
La Gestión Curricular involucra desde su diseño o creación, hasta su ejecución, considerando todos los recursos y aspectos necesarios para este desarrollo, alineado a las políticas y regulaciones establecidas que permitirán cumplir las exigencias y cubrir unas necesidades, por lo que se debe contar con un equipo multidisciplinario y cierta cantidad de recursos para instaurar los procesos de gestión curricular. Por tal motivo, se debe tener claro y vincular, tanto las políticas de la institución, como su modelo organizacional y de su funcionamiento, pues la gestión del Currículo constituyen uno de los procesos claves del desarrollo curricular, debido a que en ella se integran tanto los aspectos de organización y funcionamiento, como los de carácter político que dirigen y gestionan los procesos de formación. Por ser la Gestión Curricular un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe trabajar a la par de procesos administrativos como la planificación, organización, control, seguimiento, ejecución y evaluación, fases que la mayoría de las instituciones educativas no se cumple a cabalidad.
ResponderEliminarUn docente no decide el currículo, pero, al gestionarlo debe garantizar la eficiencia en la planificación, pues, una adecuada Gestión Pedagógica Curricular, va a depender de las capacidades que tengan los gestores educativos para recrear, desarrollar las competencias y construir los conocimientos necesarios para el estudiante, ademas, debe ser capaz de adaptarse a los cambios necesarios en los sistemas de enseñanza- aprendizaje.
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